论罗国杰对马克思主义伦理学学科体系建设的理论贡献     

丁正亚 《河西学院学报》2008,24(6)

罗国杰是我国当代著名的马克思主义伦理学家,也是马克思主义伦理学学科体系建设的重要奠基人。他以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,深入分析了马克思主义伦理学的研究对象、内容特征、研究任务、研究方法及其形成过程。对作为一门学科的马克思主义伦理学的基本理论进行了研究和概括,推动了这一学科体系的建设和完善,有助于中国特色马克思主义伦理思想的繁荣和普及。  相似文献   

论城市化进程中的伦理嬗变     

费尚军 《柳州师专学报》2002,17(2):126-129

城市化 ,不仅意味着生产方式、生活方式和活动方式的根本性变化 ,同时也伴随着人们伦理价值观及其秩序的嬗变与转型。城市化进程中 ,既积淀着新的道德要素 ,又亟待新的道德整合。这一客观的历史进程 ,为动态社会善的形成提供了前提条件 ,为实现伦理转换和创生提供了契机  相似文献   

高职院校大学生职业道德教育区域差异性研究     

罗金凤  种浩  窦云飞 《山东商业职业技术学院学报》2021,(1)

职业道德教育是高职院校人才培养应有之义,其教育状况直接决定人才培养质量。大量调查数据表明,高职院校大学生职业道德教育状况基本与区域经济发展和学校整体办学水平没有直接因果关系,与学校本身对此项工作重视程度直接相关。学校应高度重视大学生职业道德教育工作,建立高效运行机制,加强课程建设和考核,加大教师队伍建设,坚持“两原则、八结合”,重点抓好九个关键环节,多举措统筹推进职业道德教育,这样才能为社会培养更优秀的高素质复合型高技能人才。  相似文献   

血管收缩效能测定和评价虚拟仿真实验项目的建设     

龙瑶  卢研宇  李红芳  胡燕  高飞云  王燕 《实验技术与管理》2021,(2):132-135

针对传统医学机能实验教学模式手段单一、教学资源不足、大型综合实验成功率低、教学效果欠佳等问题,将虚拟仿真技术应用于医学机能实验教学,设计开发了血管收缩效能测定和评价虚拟仿真实验。通过该中英文双语版虚拟仿真实验,学生可突破时空限制,利用碎片化时间学习实体实验无法大规模开展的医学机能实验内容,验证所学理论知识,掌握实验操作技能,分析实验数据结果,提高专业英语水平。该虚拟仿真实验在教学中的应用,有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率和科研创新能力。  相似文献   

论学生、教师和家长自由的有限性——彼得斯分析教育哲学的伦理学视角     

朱镜人 《教育文化论坛》2021,(1):9-14

自由具有正当性,但自由是有限的。在学校教育中,学生、教师和家长的自由也是有限的。其伦理学依据表现为:自由原则不是人类生活的唯一原则,人类社会中的一些制度对自由起着限制的作用,自由会受到实际条件的限制,“恐惧自由”心理的作用,自由原则的应用有特定的范围。就学生而言,义务教育的强迫性表明儿童自由是有限的,学校对教学秩序的需求,控制了的教育环境,学生一些要求的“无理性”,以及教师布置的作业和组织的活动决定了学生自由的有限性;就教师自由而言,教育的目的和任务,中小学学生身心发展不同阶段的特殊性.教育考试制度和教师特殊的社会角色,决定了教师自由的有限性;就家长而言,在儿童的义务教育问题上家长没有选择的自由,在子女就学的学校选择中不少家长的自由会受到限制。因此,我们对教育领域中的学生、教师和家长的自由问题必须有清醒的认识,弄清楚在哪些地方允许自由,在哪些地方则应当对自由作适当的限制,不能将自由的概念用错地方,“在不应当给予自由的地方给予了自由,而在应当给予自由的地方又往往不给予自由”。  相似文献   

案例式PBL教学在医学影像技术教学意义的探索与思考     

张小辉  张志伟  李咏梅  曾春 《教育教学论坛》2021,(2)

以问题为基础的教学模式(Problem Based Learning,PBL)是我国前期医学教育的改革方向,应用于后期临床实践教学同样具有革命性意义。医学影像技术专业学生实习采用案例式PBL教学模式,有利于加强学生的相关知识网络结构,使得学生更全面地熟悉相关影像技术的理论知识,将理论与实践相结合,提高最优化扫描技术的选择能力。  相似文献   

本科生导师制的实践与思索——以医学影像技术专业为例     

林小倩  吕发金  郁仁强 《教育教学论坛》2021,(2)

为响应国家加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的号召,院系探索实施了三届的本科生导师制教学。本科生导师制是对传统本科教育模式的补充,让师生之间的沟通更为紧密,为培养高素质人才提供了一种新的途径,在大部分本科生中反响较好。但在实施本科生导师制的过程中也遇到了一些问题,文章对本科生导师制教学实践做了总结和思考,分析目前本科生导师制面临的问题,探讨解决的方案,不断完善本科生导师制。  相似文献   

任务驱动教学法在“药理学”实验教学中的应用     

杨文晨  文蕾 《教育教学论坛》2021,(12):165-168

基于“药理学”课程实验与任务教学法的特点,设计将任务驱动教学法用于“药理学”实验教学的方案,包括创设情境、明确任务,必要知识讲解,学生实验完成任务,任务评价、教学反馈共4个步骤,并将其用于教学实践。调查问卷结果表明,学生的学习体验较好,获得感强,实验积极性较高,对该教学法总体上比较满意。任务驱动教学法在实验教学中具有对客观条件要求低、符合实验动物伦理学、培养学生责任心等优势。  相似文献   

传统儒道思想对当下医学生生命教育的启示     

夏誉轩  郭玉宇 《教育教学论坛》2021,(11):21-24

医学生是未来医学事业的接班人,对医学生进行生命教育具有重要的意义。传统儒道思想源远流长,蕴含着丰富而深刻的生命思想,通过研究传统儒道生命观思想,对当下医学生的生命观教育提出以下启示:天人合一生命观的理念,遵守以仁爱为核心的医师职业道德,以及具备理性主义的生命价值取向。  相似文献   

Cinematic Rendering in Anatomy: A Crossover Study Comparing a Novel 3D Reconstruction Technique to Conventional Computed Tomography     

Johannes S. Binder  Michael Scholz  Stephan Ellmann  Michael Uder  Robert Grützmann  Georg F. Weber  Christian Krautz 《Anatomical sciences education》2021,14(1):22-31

Integration of medical imaging into preclinical anatomy courses is already underway in many medical schools. However, interpretation of two-dimensional grayscale images is difficult and conventional volume rendering techniques provide only images of limited quality. In this regard, a more photorealistic visualization provided by Cinematic Rendering (CR) may be more suitable for anatomical education. A randomized, two-period crossover study was conducted from July to December 2018, at the University Hospital of Erlangen, Germany to compare CR and conventional computed tomography (CT) imaging for speed and comprehension of anatomy. Sixteen students were randomized into two assessment sequences. During each assessment period, participants had to answer 15 anatomy-related questions that were divided into three categories: parenchymal, musculoskeletal, and vascular anatomy. After a washout period of 14 days, assessments were crossed over to the respective second reconstruction technique. The mean interperiod differences for the time to answer differed significantly between the CR–CT sequence (−204.21 ± 156.0 seconds) and the CT–CR sequence (243.33 ± 113.83 seconds; P < 0.001). Overall time reduction by CR was 65.56%. Cinematic Rendering visualization of musculoskeletal and vascular anatomy was higher rated compared to CT visualization (P < 0.001 and P = 0.003), whereas CT visualization of parenchymal anatomy received a higher scoring than CR visualization (P < 0.001). No carryover effects were observed. A questionnaire revealed that students consider CR to be beneficial for medical education. These results suggest that CR has a potential to enhance knowledge acquisition and transfer from medical imaging data in medical education.  相似文献